REFLEXIÓN AVANCES DIPLOMADO EDPT

El aprendizaje que he adquirido a través del diplomado " Formación docente en pedagogía mediada por tic" sobre nuevas tecnologías, el uso e implementación de las herramientas tic. y algunas estrategias metodológicas y métodos pedagógicos es indudable. Puesto que haciendo una mirada retrospectiva me doy cuenta que he progresado bastante en comparación con  el manejo y conocimiento que tenía anteriormente del computador, de sus herramientas y de todas las posibilidades que este me ofrece  en tanto que ahora se que éste puede convertirse en una ayuda valiosa dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Uno de los beneficios recibidos  como docente  a partir de este trabajo es el de haber logrado utilizar el autoaprendizaje como un medio eficaz para alcanzar una cualificación adecuada en el uso de las nuevas tecnologías. Siempre estaba buscando la manera de aprender nuevas cosas acerca del computador ya fuera através de los formadores, de los compañeros, de tutoriales o simplemente por mi misma. En una palabra este diplomado hizo que le perdiera el miedo a las nuevas tecnologías.
Con respecto al tiempo utilizado para el desarrollo del programa tit@, considero que fue muy corto, puesto que aún tengo muchos interrogantes sobre la aplicación a nivel pedagógico de las herramientas web 2.0.  De otra parte, los links de las páginas no pude dejarlos visibles en el blog. No obstante lo anteriormente expuesto, las clases  me gustaron mucho y siempre esperaba con agrado la llegada del día de la sesión respectiva para trabajar  en el aula. La tarea que más me llamó la atención fué la de haber podido diseñar mi propio blog  (PID) poniendo en juego mi creatividad al igual que el haberlo podido utilizar a manera de bitácora para ir registrando el trabajo llevado a cabo en cada sesión.
También a  raíz de este diplomado he podido adquirir nuevos conocimientos digitales al igual que he ampliado los que ya tenía y esto evidentemente contribuirá a mejorar mis desempeños en los cuales tendré la oportunidad de incorporar las habilidades del siglo XXI.

PLANIFICADOR DE PROYECTOS DEFINITIVO

Este es el planificador de proyectos sobre "Adquisición de habilidades comunicativas con tic" diseñado para estudiantes de sexto grado.  En esta entrada se encuentran expuestos todos los puntos que tendré en cuenta para aplicarlos al implementar el proyecto arriba mencionado.

Planificador de proyectos (24 07-2014) (5)6 from solandy9

PLANIFICADOR DE PROYECTOS

En esta sesión tuve la oportunidad de trabajar con el planificador de proyectos el punto: 8 que hace referencia a la Evaluación Formativa, 8.1 Diagnóstico, durante y después y 8.2. a la Descripción de la evaluación.
REFLEXIÓN:

La eficiente asesoría pedagógica ofrecida por el maestro fue desde todo punto de vista efectiva y muy valiosa para mi crecimiento y formación docente puesto que sus orientaciones personalizadas me sirvieron para absolver muchas incognitas y dificultades que tenía acerca del desarrollo e implementación del proyecto así como también sobre la elaboración del planificador puesto que muchos términos y puntos del mismo no comprendía. También aprendí entre otras cosas en esta interesante clase que las nuevas tecnologías deben ser vistas en el ámbito educativo como un medio más no como un fin y que la pedagogía no debe perder su esencia y razón de ser dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Finalmente, como docente debo tener en cuenta que la orientación personalizada al alumno es de vital importancia para su adecuado aprendizaje, puesto que así lo observé a través del profesor.
8.EVALUACIÓN FORMATIVA:

8.1 DIAGNOSTICO	DURANTE	DESPUES
Qué evalúo y como evalúo. Busca dar cuenta de los conocimientos previos con los cuales llegan los estudiantes a este curso a través del desarrollo de una actividad diagnóstica sobre habilidades comunicativas. Esto se lleva a cabo mediante un cuestionario en línea en la wiki del curso.	Cualificación en el desarrollo y en la adquisición de las habilidades comunicativas de los estudiantes mediante la producción de un cuento utilizando un procesador de textos (Word)  y el diseño de un afiche en físico	Publicación del cuento en el blog del curso. Elaboración de un afiche digital que mezcla sonido, texto y video (Glogster). Presentación on line acerca del cuento construido en clase, por medio de secuencias. (Powtoon).

8.2 Descripción de la evaluación

La evaluación es continua, formativa e integral. Se encuentra dividida en tres tiempos: 1º: Evaluación diagnóstica que se lleva a cabo al inicio del proyecto. 2º: Evaluación intermedia: Se aplica a la altura de la quinta sesión del proyecto. 3º: Evaluación final: Que se implementa a la altura de la octava sesión.  

COMUNIDAD DE PRÁCTICA Y ENRIQUECIMIENTO DE LA RED DE AULA

Una  (COP)  Comunidad de Práctica consiste en una agrupación de personas que comparten los mismos intereses, las mismas inquietudes o los mismos problemas sobre un determinado tema.
Su estructura social se encuentra construída sobre la colaboración mutua entre sus integrantes.
Los tres componentes básicos de una Comunidad de Práctica son; El compromiso y la asociación mutua al igual que sus repertorios compartidos.
De otra parte, la Comunidad de Práctica en la cual se encuentra inserto el maestro le exige al mismo resultados, rendimiento y aportes para poder que éste continúe perteneciendo a la agrupación. Es decir el docente debe estar dispuesto a ofrecer lo mejor de sus capacidades cuando pertenece a una COP.

En este diagrama de araña se observa que hay nueve aspectos que están calificados. Las valoraciones se encuentran distribuidas en un rango de 1 a 5. En los aspectos de conversaciones abiertas, reuniones, proyectos, acceso a esperticia, relaciones, contexto, cultivo de comunidad, participación individual y contenido hay una valoración para todos ellos de 4 porque considero que  me falta enriquecer y fortalecer aún más la red de aula que tengo establecida con el grupo 6-7. No obstante, ser la calificación de 4 alta, todavía se deben establecer mecanismos que propendan por el establecimiento de un mejor desempeño en red. Las lineas ubicadas sobre el 5 indican el nivel óptimo al cual debe llegar la red.
Como se pueden mejorar todos estos aspectos:
Generando proyectos en los cuales todos los componentes de la red puedan participar de manera activa y consciente en las diferentes actividades propuestas a fin de fortalecer y enriquecer tanto sus nodos como sus conexiones.
De otra parte, se elaboró  todo el punto 7 del planificador de proyectos sobre: Resumen del proyecto, Herramientas de planificación curricular, Recursos y Gestión de Aula. Modelo 1:1.

7.   METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Incentivar en los estudiantes la adquisición de habilidades comunicativas utilizando las  tic como herramienta interactiva de trabajo.

Este proyecto contiene: Actividad diagnóstica sobre las habilidades comunicativas , el modelo TPACK, la  planificación curricular, las habilidades previas, el modelo TPACK enriquecido con CTS , competencias siglo XXI, enfoque educativo CTS, estrategias metodológicas, metodología del proyecto, evaluación formativa, oportunidades.

El método utilizado en  el proyecto es el deductivo .partiéndose de las dificultades que tienen los estudiantes con respecto a la adquisición de las habilidades comunicativas. Este trabajo es de carácter descriptivo. Se tiene en cuenta La Ley general de Educación, los estándares de competencias, al igual que los contenidos curriculares, los indicadores de desempeño, todo esto dentro del uso de las herramientas interactivas de trabajo.

7.2 Herramientas de planificación curricular

Se tienen cuenta esencialmente el uso del texto en todas sus dimensiones tanto  en forma interactiva como en forma física. Se utilizan motores de búsqueda, presentaciones con las herramientas powtoon y glogster al igual que el blog de la asignatura, videos e imágenes.

7.3 Recursos

Humanos: Personal directivo. Personal administrativo, formadores Tit@, saberes previos de estudiantes y docente.

Físicos: Aula digital, video beam, portátiles. Planificador de proyectos, proyecto de aula y plan de aula sexto grado.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Cada estudiante así como el docente cuentan con un portátil pudiéndose de esta manera acceder a la información solicitada en línea en cualquier momento que se requiere. Indicándoseles a los estudiantes,  a cual página se va a acceder para trabajar. Se elaboran las actividades utilizando las herramientas web 2.0 propuestas en el proyecto.

APRENDIZAJES EN ENTORNOS EDUCATIVOS DIGITALES

REFLEXIÓN:

Los aprendizajes en entornos educativos digitales requieren de ciertos elementos, para que sean realmente exitosos. Para que se logre esto es necesario que se tengan en cuenta tres elementos fundamentales: 

1. La presencia social

2. La presencia cognitiva

3. la presencia de la enseñanza

1. LA PRESENCIA SOCIAL: tiene que ver con la interacción social que pueden establecer las personas a partir de la proyección que hacen de su vida personal en una discusión. Esto se logra a partir de la expresión emotiva que involucra: Emociones, sentimientos y estados de ánimo. La interactividad: que se presenta a través de la lectura, la atención, el entendimiento, y el pensamiento acerca de las respuestas del otro y la cohesión: que viene a ser el compromiso de grupo las metas y los objetivos comunes creando un sentido de pertenencia.

2. LA PRESENCIA COGNITIVA: Es creada en la medida que tanto docentes como estudiantes sean capaces de confirmar y de construir significados a partir de la pregunta.

3. LA PRESENCIA DE LA ENSEÑANZA: Debe facilitar y direccionar los procesos cognitivos y sociales a fin de lograr que el aprendizaje pueda ser no solo significativo sino también amplio.

Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario que un docente sea competente, para que de esta manera lleve a cabo de manera adecuada las mejores prácticas, los mejores contenidos a través del uso de unas herramientas interactivas apropiadas a fin de implementar actividades que se encuentren basadas en problemas. Contemporanizando de esta manera, la educación a fin de que los estudiantes estén en capacidad de construir sus propios conocimientos y aprendizajes.

De otra parte, a partir del uso del Framework el cual viene a ser un conjunto estandarizado de conceptos, de prácticas y de criterios,  para enfocar un tipo de problemática particular que sirve como referencia para enfrentar y resolver nuevos problemas de índole superior. Enfoca un tipo de problemática que se convierte en el punto de partida para resolver nuevos problemas. Permite analizar, diseñar y crear materiales que están basados en las actividades que los estudiantes llevan a cabo. El docente debe contextualizar el aprendizaje y adaptarlo al ambiente en donde se mueve. El Modelo TPACK juega un papel imprescindible entonces para aplicar todo lo anterior.                        

Con respecto a la utilización de herramientas web 2.0 en   en el aula, se ingresó a la wiki creada en la sesión anterior,  trabajándose en ella la   bienvenida a los estudiantes  y  la primera actividad  consistente en un diagnóstico referente a como se encuentran ellos en su adquisición de habilidades comunicativas.