APA ACTUALIZADO

Este nuevo APA contiene algunos aspectos importantes con respecto a la incorporación de las tic en las prácticas pedagógicas como son las herramientas web 2.0  y  el  ModeloTPACK. De otra parte, Spiderscribe que es la herramienta web 2.0 con la cual está construído este APA es un sencillo y potente generador de mapas mentales que permite cargar fotografías,imágenes, fechas, documentos de word, pdfs. Una vez elaborado el mapa mental,se puede elegir publicarlo o mantenerlo en privado. Si se elige la primera opción se genera un link para poder acceder. Esta herramienta presenta la ventaja que el mapa mental se puede enviar directamente por código embedido al blog o también se puede exportar convirtiéndose en un recurso tic atractivo, versátil y muy fácil de manejar.

LAS WIKIS

 Momento: 3  Sesión:2

 En esta sesión se trabajó en la creación de una wiki, una vez creada se procedió a agregar miembros en la wiki .                  

Entre los aspectos más relevantes de las wikis tenemos:

A.  DEFINICIÓN:
Las wikis son herramientas  de trabajo colaborativo que se pueden utilizar de manera sincrónica (La comunicación se presenta en tiempo real) al igual que asincrónica  (Las personas establecen comunicación sin necesidad de coincidir en tiempo y espacio).
B.  CARACTERÍSTICAS:
1. Permiten publicar inmediatamente usando el navegador web ( Mozilla Firefox, Explorer).
2. Los permisos y el acceso de edición pueden estar abiertos a todas las personas o simplemente a las que sean invitadas.
3. Registra las modificaciones, pudiéndose hacer un seguimiento de las intervenciones.
4. Tiene accesibilidad a versiones anteriores así como a su restauración, quedando guardado y con posible acceso todo lo que se va guardando en diversas intervenciones pudiéndose observar lo cambios llevados a cabo.
5. Sube y almacena documentos y todo tipo de archivos que se pueden enlazar dentro de la wiki. como: imágenes, documentos PDF,  etc.

6. Enlaza páginas exteriores e inserta audios, videos, material escrito y gráfico.

7. Es un recurso efectivo para la escritura colaborativa promoviendo de esta manera  el trabajo cooperativo.
Link de la wiki creada en clase: https://www.wikisolandy12.wikispaces.com

LINEA DE TIEMPO PROYECTO

Esta linea de tiempo fue construida teniendo en cuenta las etapas del proyecto"Adquisición de habilidades comunicativas con tic". Para elaborarla se utilizó la herramienta web 2.0 Timetoast con este recurso se pueden generar sencillas líneas de tiempo, simplemente añadiendo eventos.Cada evento puede tener una imagen vinculada además de estar situada en una fecha concreta con su correspondiente descripción.
Estas líneas de tiempo son un recurso muy utilizado en educación en materias como: Historia, Música  y Literatura, aunque su potencial se amplía a cualquier actividad que se base en ejes cronológicos. No obstante la herramienta encontrarse en inglés su interfaz es fácil y sencilla de comprender.
Utilidades didácticas:
La herramienta web 2.0 Timetoast tiene las siguientes utilidades en educación:
- Realizar líneas de tiempo sobre temas de Historia general, Historia de la música, Literatura.
- Crear líneas de tiempo de proyectos educativos realizados a lo largo del curso, historial de eventos de la institución educativa, resúmenes de actividades etc.

- Creación de C.V. , experiencias educativas, programas de eventos culturales, recopilación de imágenes ordenadas cronológicamente, portafolios de los alumnos, etc. y planteamientos de cualquier tarea que tenga como base la evolución en el tiempo.

http://www.timetoast.com/timelines/proyecto-adquisicion-de-habilidades-comunicativas-con-tic

ESTRATEGIA 1:1 Y APRENDIZAJE ACTIVO

Esta es la presentación elaborada con la herramienta web 2.0 PowToon y llevada a video con You Tube sobre algunos aspectos básicos de las habilidades comunicativas

Actividad de lengua castellana utilizando herramientas web 2.0 from solandy9
Esta es la actividad de clase elaborada integrando el uso de tecnología. En ella se tiene en cuenta el tema del planificador de proyectos, la integración de herramientas web 2.0, el tiempo a utilizar en cada parte de la actividad, el tema de clase y una habilidad del siglo XXI.

PRESENTACIÓN CON POWTOON

La herramienta web 2.0 PowToon nos permite crear presentaciones de corta duración y que se encuentran en formato animado. Es una herramienta muy versátil puesto que se puede escoger entre viñetas, imágenes, fotografías, efectos, sonidos y transiciones. El objetivo de este recurso tic es crear videos animados para presentaciones en pocos minutos y con un mínimo esfuerzo obteniendo resultados que alcancen a la audiencia. Además ;los mensajes son mucho más fáciles de ver y muy llamativos. La dificultad al usar esta herramienta se encuentra en la habilidad que se debe tener en la distribución del tiempo utilizado para temporalizar cada uno de los elementos insertados en cada diapositiva de manera que los segundos de permanencia en escena sean los necesarios.
REFLEXIÓN:

 En esta sesión 5 del Momento 2 hubo bastante trabajo propuesto. Logré avanzar más en el conocimiento y aplicación de nuevas herramientas tic lo cual hace que este diplomado se vuelva para mí, cada vez más interesante pero de igual forma más exigente.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

MODELO MITICA  Y  LA EVALUACIÓN DEL RECURSO:
Momento: 2 Sesión: 4
En esta sesión se trabajó sobre el aprendizaje activo y colaborativo. Hubo mucha actividad pues también se entró al foro en plataforma tit@ varias veces, lo cual constituyó para mi una experiencia bastante interesante que permite además de expresarnos poner en común nuestras ideas a través del foro virtual.

                                               

 Con respecto al recurso escogido para el proyecto "Adquisición de habilidades comunicativas utilizando las tic" en este caso el blog, se han planteado las siguientes preguntas y respuestas acerca de esta herramienta web 2.0:

1.¿En qué consiste el recurso blog
Consiste en una herramienta web 2.0 que sirve para crear una bitácora en línea en la cual el autor o autores pueden exponer sus puntos de vista, ideas, hacer sus aportes, intercambiar conocimiento entre otros usos de este versátil recurso digital.
2.Por qué el recurso blog es útil para un determinado aprendizaje?
Porque:
A. Permiten hacer las cosas visibles y debatibles.
B. Le permiten sea al docente o al estudiante auto expresarse, compartir ideas, y generar comunidad.

C. Desarrolla la alfabetización digital.
D. Es un recurso que sirve para colaborar, enseñar y aprender.

3. ¿Cuándo utilizar el recurso blog?
Este recurso digital puede ser utilizado por el docente en su propia cualificación profesional docente, en el desarrollo de las clases   y por el estudiante en sus procesos de aprendizaje cuando se lleven a cabo actividades de expresión escrita, como escribir cuentos, descripciones, contar anécdotas, descripciones, publicar argumentaciones sobre un determinado tema, intercambiar  ideas etc.
4.¿Quién está utilizando ya el recurso blog en procesos educativos?
Con la llegada a las aulas de clase de las tic, indudablemente que son muchos los docentes y estudiantes en diferentes instituciones educativas que ya están utilizando el blog como apoyo a sus actividades.Esto se debe a la versatilidad y facilidad en el  manejo que éste ofrece, lo cual lo convierte en una de las herramientas tic más utilizadas en la actualidad

5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso blog?

Inicialmente por medio de la consulta en tutoriales como por ejemplo de you tobe o también como en la web existen muchas experiencias de docentes que han incursionado en el uso de tic en las aulas consultarlas para poder tener idea de como se debe proceder para crear un blog para uso en el aula o también para tener un modelo a seguir.También implementando el blog del estudiante y que a través de este recurso el mismo pueda consignar sus trabajos de aula.  

¿Dónde puedo obtener más informaciones sobre el recurso blog?
Generalmente con otros docentes que ya lo han utilizado y también a través de foros virtuales en los cuales se discute acerca del recurso y de su uso, conveniencia y características.

Como podemos apreciar el blog le proporciona un valor agregado al ejercicio docente puesto que este puede percibir de sus estudiantes nuevas formas de aprender y de interactuar  con los compañeros de grupo, lo que le permite al docente procurar una educación para la vida pensada desde el presente, pero que perdura en el futuro porque le proporciona y ofrece  estrategias para el desarrollo integral de sus educandos.

Otra característica notable del blog es la de admitir todo tipo de archivos quedando facultado para convertirse en una herramienta eficaz a través de la cual  los estudiantes desarrollan diferentes tipos de habilidades.                            

Planificador de proyectos

1.   DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Solandy Molina

1.2 Correo electrónico

Solmol2012@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Escuela Normal Farallones de Cali

                                                                              

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 22 Oeste No. 2-68 Barrio Libertadores

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto: Esta tradicional institución educativa se encuentra ubicada en medio de un majestuoso paisaje, encerrando dentro de ella un valioso patrimonio no solo a nivel educativo sino también a nivel paisajístico, medioambiental y ecológico para todo el Municipio de Santiago de Cali.

Fue creada bajo la administración del doctor Alonso Arango en 1936 con el nombre de Colegio Público de Enseñanza Secundaria a través de la Ordenanza Departamental No. 20.  Actualmente la institución cuenta con siete sedes las cuales son: Salvador Iglesias, Los Cristales, Martín Restrepo Mejía, Club Noel, María Perlaza, Francisco José de Caldas y la sede central Farallones de Cali. Su población en las tres jornadas asciende a 3.600 estudiantes. Los  cuales  provienen de las comunas 1, 2, 3 13 y 20 y a los estratos socioeconómicos 1,2 y 3 y un escaso núcleo proviene del estrato 4. Las familias a las que pertenecen estos jóvenes son generalmente disfuncionales porque son casi siempre monoparentales. Con frecuencia la madre asume el papel de padre y madre al mismo tiempo y otras veces los padres, deben vivir por factores económicos en el exterior, circunscribiéndose únicamente a cubrir las necesidades económicas de sus hijos.

Lo anteriormente expuesto trae como consecuencia que generalmente los estudiantes no le encuentren sentido a la escuela ni tampoco a lo que ésta ofrece.

1.7 Georeferencia

La institución educativa se encuentra ubicada en la República de Colombia, Departamento del Valle del Cauca sector centro occidental del Municipio de Santiago de Cali, comuna 3.

2.   FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Adquisición de habilidades comunicativas a través del uso de tic.

                                       

2.2 Resumen del proyecto

Este proyecto busca incentivar en los estudiantes de sexto grado la adquisición de las habilidades comunicativas a través del uso de  tic, no sólo a nivel de la asignatura de Lengua Castellana sino también a nivel de las demás áreas del conocimiento.

En este proyecto se lleva a cabo una exposición sobre la Adquisición de las habilidades comunicativas, el Modelo Tpack y el uso de las tic como herramienta tecnológica de trabajo en el aula de clase. También se han tenido en cuenta todos los requisitos que sobre legislación educativa se encuentran vigentes al igual que demuestra una actualización en cuanto a lo que respecta al uso de las tic en el trabajo implementado con los niños, niñas y jóvenes  y de la manera como los mismos, pueden adquirir las habilidades comunicativas.

El método que se ha aplicado en este trabajo es el método deductivo, puesto que se parte de las dificultades que los estudiantes de la institución educativa E.N.S. Farallones de Cali presentan en la adquisición de las habilidades comunicativas y luego se aplica en particular a los educandos de sexto grado de la institución.

Este proyecto contiene: Datos del maestro.  Formulación del proyecto. Planificación curricular, Habilidades previas, Modelo Tpack, Competencias siglo XXI,  Metodología, Evaluación formativa, Oportunidades, diferenciadas de aprendizaje, Productos, Sistematización, Créditos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Lengua Castellana.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel intervenido en el proyecto es Básica Secundaria y los grados intervenidos serán sextos y séptimos.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Se llevará a cabo durante todo el tercer periodo académico.

                                                                   

3.   PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos.

Reconozco que las variantes lingüísticas no impiden valorar al otro como interlocutor válido.

Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia, relaciones lógicas, conectividad temporal y cohesión.

                                                                                   

3.2 Contenidos curriculares abordados

El texto narrativo.

3.3 Indicadores de desempeño

Se expresa con fluidez y propiedad de manera oral y escrita.

Identifica, respeta y valora al otro como interlocutor válido.

Utiliza diferentes herramientas tecnológicas que le sirven de apoyo en la adquisición de habilidades comunicativas.

Lee comprensivamente textos.

Escribe textos con coherencia y cohesión.

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿La inadecuada adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de 11 a 12 años se debe a que hace falta implementar en las aulas el uso de tic?

¿Resuelven las tic el problema de la inadecuada adquisición de habilidades comunicativas en estudiantes de 11 a 12 años.

¿De qué manera pueden ayudar las tic en la adquisición de habilidades comunicativas?

4.   HABILIDADES PREVIAS

Los estudiantes deben tener conocimientos básicos sobre las habilidades comunicativas.

Deben reconocer la importancia que tiene el uso adecuado de las Nuevas Tecnologías.         

Deben escribir con alguna coherencia y cohesión diferentes tipos de textos.

Deben saber construir mensajes orales y escritos con alguna coherencia.

Leer  textos narrativos en clase.

Planificador de proyectos v2 from Solandy

Con respecto a la temática vista en clase se estudió acerca del ABP es decir aprendizajes basados en proyectos a través de un video y de su respectiva reflexión. Este tipo de aprendizaje estimula la participación activa de los estudiantes en el aula, al igual que los direcciona hacia el aprendizaje colaborativo y además articula ck+tk+pck+tck.

También se elaboró el PID que viene a ser el portafolio interactivo digital a partir de la creación de las cinco carpetas que deben contener el material trabajado en cada momento así: Momento 1:  Contextualización. Momento 2: Adaptación. Momento 3: Adaptación. Momento 4: Apropiación. Momento 5: Transformación.

Finalmente también se trabajó con POC preguntas orientadoras del currículo y la formadora explicó que se deben aterrizar las actividades y determinar las preguntas detonadoras del proyecto e ideas claves del mismo, desarrollando las actividades grupales, en wikis, en blogs, si se van a construir mapas conceptuales, mentefactos, cuadros explicativos etc.

Fue una clase donde hubo bastante trabajo propuesto y en donde la temática y actividades de la agenda por demás interesantes todas, no permitieron que se perdiese tiempo.  

HERRAMIENTAS WEB 2.0

  La web 2.0 tiene que ver con los sitios web que están dirigidos a compartir la información, la interoperabililidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web.  Como un sitio 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre ellos, como creadores de contenido que ha sido generado por usuarios en una comunidad virtual.

Son herramientas web 2.0 entre otras:

1. Las comunidades web

2. Los servicios web 

3. Las aplicaciones web

4. Los servicios de red social.

5. Los servicios de alojamiento de video.

6. Las wikis

7. Los blogs

Con respecto al trabajo  que ellas desempeñan a nivel del aula de clase.estas herramientas web 2.0 permiten poner en práctica el trabajo colaborativo entre varios individuos en este caso los estudiantes.

También son muy útiles para cualificar los temas propuestos pues mejoran las herramientas utilizadas

REFLEXIÓN SESIÓN 9: 

Las herramientas web 2.0 nos permiten  a los docentes explorar nuevas perspectivas con respecto al cambio y transformación en la formas de llevarle al estudiante el conocimiento. El cual se ve altamente dinamizado  a través del uso de estas herramientas, puesto que ellas proponen no solo una innumerable variedad de formas de compartirlo,  sino que también promueven el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes.

De otra parte,La inmensa gama de herramientas web 2.0 existentes, nos plantea a los docentes un gran reto para que comencemos a transformar nuestro quehacer pedagógico a través de estas tecnologías del siglo XXI..

También en esta sesión  llevé a cabo la evaluación de recursos mediante el enlace web: http//edtk.co/jpHgh. la cual constituyó para mí una experiencia bastante enriquecedora como lo fué también el de buscar un tema en Google, escoger tres páginas  web y a partir del modelo gavilán indicar si son realmente certificadas, si tienen peso científico y, si son adecuadas.

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE FUENTES (MODELO GAVILÁN)

Cmi bitacora de evaluación (1 ) modelo gavilan from solandy9

El Modelo Gavilán es un gran auxiliar tanto para docentes como para estudiantes. Para utilizarlo se deben seguir una serie de pasos que vienen a ser cuatro.
1. Escoger el tema o problema que se va a investigar.
2. Buscar las fuentes de información que pueden ser libros, revistas, internet.
Leer y comprender la información para poder responder la pregunta secundaria.
4. Recopilar la información que se ha profundizado, que se presta mas para  responder a la pregunta inicial.
Este modelo sugiere a los docentes de que manera hacer que los estudiantes lean y elaboren una investigación ordenadamente. Evitando con esta bitácora de evaluación, que los estudiantes se conformen simplemente con copiar y pegar información sin profundizar sobre el tema leído.
En los anteriores modelos se evaluó por medio de las páginas web que contienen una serie de preguntas sobre éstas.                                                                        
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP    
Estos diagramas contienen las características del aprendizaje basado en proyectos ABP  que constituye un modelo auténtico a través del cual los estudiantes, planean, implementan y evalúan proyectos que deben aplicar en el contexto donde se encuentran. Las actividades que se llevan a cabo con el ABP son interdisciplinarias, centradas en el educando y colaborativas.
La segunda parte del esquema hace referencia a las preguntas POC que se elaboraron para el proyecto "Adquisición de habilidades comunicativas con tic."
Con respecto a la herramienta Cacoo, esta es una herramienta de dibujo  que permite hacer diferentes diagramas en línea. Con este recurso web se pueden crear diagramas de flujo, de red, ULM, wireframes, sitemaps y cualquier clase de esquema.
Todo lo que se tiene que hacer es arrastrar y soltar el elemento que se requiera para elaborar el diagrama.
La característica esencial de Cacoo es la colaboración, que puede llegar a ser real porque varios usuarios en linea pueden ayudar a completar un esquema. https://cacoo.com/diagrams/XKBnlo2T6WNLzZC#                                            

Volviendo a los siguientes diagramas el primero muestra claramente las características del ABP, al igual que las ideas principales,las actividades y los proyectos como se puede apreciar. El diagrama que se encuentra ubicado en la parte inferior de la entrada refiere a las preguntas orientadoras del currículo las cuales pueden ser en su orden: Esenciales, De contenido y de unidad. 

Los siguientes mapas mentales contienen las ideas principales sobre el ABP: Aprendizaje basado en proyectos, al igual que las características esenciales de las preguntas orientadoras del currículo (POC) respectivamente: