miércoles, 8 de octubre de 2014
sábado, 13 de septiembre de 2014
jueves, 31 de julio de 2014
AUTOEVALUACIÓN PID
Nombre del docente Formador
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María Helena Mondragón
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Nombre del docente Estudiante
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Solandy Molina Nieto
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Nombre del proyecto:
“Adquisición de
habilidades comunicativas a través de tic.”
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Área:
Lengua
Castellana
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Grado:
6-7
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Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
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4
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3
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2
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1
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Valoración
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Muestra
claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a través de menú
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Muestra el contenido y estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
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Muestra parte de la estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
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Muestra muy poco trabajo en la estructura del
Portafolio Interactivo Digital
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4
|
Integra claramente
todas las evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma
clara y ordenada
|
Integra todas las evidencias requeridas en los
diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y
ordenada
|
Integra muy pocas evidencias requeridas en los
diferentes momentos de forma clara y ordenada
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4
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La formulación del proyecto y los
objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
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El Planificador de Proyectos presenta coherencia
entre el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
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El Planificador de Proyectos presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
|
El Planificador de Proyectos presenta algunos
aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
|
El Planificador de Proyectos presenta muy pocos
aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
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4
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Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área
de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una
articulación efectiva
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Presenta claramente y articulados
efectivamente los contenidos de
acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos
|
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los contenidos
|
Presenta los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos
|
Presenta
algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y
los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos
|
4
|
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
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El planificador de proyectos promueve las
habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben
tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y
sociales
|
El planificador de proyectos presenta
habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales
|
El planificador de proyectos presenta
superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben
tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y
sociales
|
El planificador de proyectos presenta muy
pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales
|
4
|
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y
con qué desde los diferentes conocimientos
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El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y
coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos
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El Planificador de proyectos promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los contenidos
|
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y
el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos
|
El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos
|
4
|
La estrategia
Pedagógica del TPACK enriquecido integra las habilidades del siglo XXI
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El planificador de proyectos evidencia la
incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología
|
El planificador de proyectos integra la
incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología
|
El planificador de proyectos integra la
incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son
evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes apoyadas con Tecnología
|
El planificador de proyectos no presenta
claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con
Tecnología
|
4
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Metodología de proyectos
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La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología
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La metodología del proyecto evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología
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La metodología del proyecto propone pocas alternativas
que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología
|
La metodología
del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni
actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología
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4
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Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los
objetivos
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Evidencia el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes.
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Presenta el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
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Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes.
|
No se evidencia el cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de
sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre
los aprendizajes.
|
4
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Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
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El
planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros
|
El
planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros
|
El
planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros
|
El
planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducativos,
entre otros
|
4
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RECOMENDACIONES:
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||||
PARES
ACADÉMICOS:
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viernes, 25 de julio de 2014
REFLEXIÓN AVANCES DIPLOMADO EDPT
El aprendizaje que he adquirido a través del diplomado " Formación docente en pedagogía mediada por tic" sobre nuevas tecnologías, el uso e implementación de las herramientas tic. y algunas estrategias metodológicas y métodos pedagógicos es indudable. Puesto que haciendo una mirada retrospectiva me doy cuenta que he progresado bastante en comparación con el manejo y conocimiento que tenía anteriormente del computador, de sus herramientas y de todas las posibilidades que este me ofrece en tanto que ahora se que éste puede convertirse en una ayuda valiosa dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Uno de los beneficios recibidos como docente a partir de este trabajo es el de haber logrado utilizar el autoaprendizaje como un medio eficaz para alcanzar una cualificación adecuada en el uso de las nuevas tecnologías. Siempre estaba buscando la manera de aprender nuevas cosas acerca del computador ya fuera através de los formadores, de los compañeros, de tutoriales o simplemente por mi misma. En una palabra este diplomado hizo que le perdiera el miedo a las nuevas tecnologías.
Con respecto al tiempo utilizado para el desarrollo del programa tit@, considero que fue muy corto, puesto que aún tengo muchos interrogantes sobre la aplicación a nivel pedagógico de las herramientas web 2.0. De otra parte, los links de las páginas no pude dejarlos visibles en el blog. No obstante lo anteriormente expuesto, las clases me gustaron mucho y siempre esperaba con agrado la llegada del día de la sesión respectiva para trabajar en el aula. La tarea que más me llamó la atención fué la de haber podido diseñar mi propio blog (PID) poniendo en juego mi creatividad al igual que el haberlo podido utilizar a manera de bitácora para ir registrando el trabajo llevado a cabo en cada sesión.
También a raíz de este diplomado he podido adquirir nuevos conocimientos digitales al igual que he ampliado los que ya tenía y esto evidentemente contribuirá a mejorar mis desempeños en los cuales tendré la oportunidad de incorporar las habilidades del siglo XXI.
Uno de los beneficios recibidos como docente a partir de este trabajo es el de haber logrado utilizar el autoaprendizaje como un medio eficaz para alcanzar una cualificación adecuada en el uso de las nuevas tecnologías. Siempre estaba buscando la manera de aprender nuevas cosas acerca del computador ya fuera através de los formadores, de los compañeros, de tutoriales o simplemente por mi misma. En una palabra este diplomado hizo que le perdiera el miedo a las nuevas tecnologías.
Con respecto al tiempo utilizado para el desarrollo del programa tit@, considero que fue muy corto, puesto que aún tengo muchos interrogantes sobre la aplicación a nivel pedagógico de las herramientas web 2.0. De otra parte, los links de las páginas no pude dejarlos visibles en el blog. No obstante lo anteriormente expuesto, las clases me gustaron mucho y siempre esperaba con agrado la llegada del día de la sesión respectiva para trabajar en el aula. La tarea que más me llamó la atención fué la de haber podido diseñar mi propio blog (PID) poniendo en juego mi creatividad al igual que el haberlo podido utilizar a manera de bitácora para ir registrando el trabajo llevado a cabo en cada sesión.
También a raíz de este diplomado he podido adquirir nuevos conocimientos digitales al igual que he ampliado los que ya tenía y esto evidentemente contribuirá a mejorar mis desempeños en los cuales tendré la oportunidad de incorporar las habilidades del siglo XXI.
PLANIFICADOR DE PROYECTOS DEFINITIVO
Este es el planificador de proyectos sobre "Adquisición de habilidades comunicativas con tic" diseñado para estudiantes de sexto grado. En esta entrada se encuentran expuestos todos los puntos que tendré en cuenta para aplicarlos al implementar el proyecto arriba mencionado.
jueves, 24 de julio de 2014
PLANIFICADOR DE PROYECTOS
En esta sesión de hoy, trabajé de nuevo con el planificador de proyectos en sus puntos finales: 9: Oportunidades diferenciadas de aprendizaje, 10: Productos del proyecto, 11: Sistematización del proyecto y 12: Créditos.
De nuevo recibí la valiosa asesoría no sólo pedagógica sino también tecnológica del maestro el cual me ayudó a despejar dudas e interrogantes acerca de estos puntos y confirmo que es necesario volver a reajustar el planificador en algunos aspectos a fin de que sea coherente en su totalidad.
REFLEXIÓN:
Los docentes debemos orientar siempre a los estudiantes acerca de los requerimientos que les hacemos, puesto que es la única forma en que lograremos avances importantes dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Asimismo estamos en la obligación de absolver las dudas e interrogantes que ellos nos presenten estando siempre dispuestos a guiarlos.
De nuevo recibí la valiosa asesoría no sólo pedagógica sino también tecnológica del maestro el cual me ayudó a despejar dudas e interrogantes acerca de estos puntos y confirmo que es necesario volver a reajustar el planificador en algunos aspectos a fin de que sea coherente en su totalidad.
REFLEXIÓN:
Los docentes debemos orientar siempre a los estudiantes acerca de los requerimientos que les hacemos, puesto que es la única forma en que lograremos avances importantes dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Asimismo estamos en la obligación de absolver las dudas e interrogantes que ellos nos presenten estando siempre dispuestos a guiarlos.
9.
OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Es necesario implementar medios para
que los estudiantes que presentan discapacidad física puedan tener acceso en lo
que respecta a la transformación del aprendizaje como por ejemplo: Los
estudiantes con deficiencia auditiva pueden participar activamente en el
trabajo propuesto aprovechando las
herramientas que para tal fin proporcionan las nuevas tecnologías. Para lograr lo anterior se requiere tener un
mayor conocimiento e información sobre estas herramientas tecnológicas. En el aula de clase existen varios estudiantes
que presentan miopía se debe tener en
cuenta entonces que ellos deben ubicarse
en los primeros puestos del aula digital para facilitarles su proceso.
10.
PRODUCTOS
DEL PROYECTO
Los siguientes son los productos que los
estudiantes llevan a cabo a través del proyecto:
Elaboración de trabajos colaborativos: Un
afiche y un cuento digital y una presentación on line que se publica a través del blog del curso.
11.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización
de la información del presente proyecto se almacena en el blog del curso.
12.
CREDITOS
Estándares
Básicos de Competencias de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Lineamientos
curriculares de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Proyecto
Educativo Institucional (PEI) I.E.E.N.S .Farallones de Cali.
Proyecto de
Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.
Plan de
Aula de Lengua Castellana de Sexto Grado.
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