E. A. POE BIOGRAPHY

GLOG DE EDGARD ALLAN POE
No fue posible traer al blog el glogster desde la página, entonces se pegó como imagen jpg. Aunque pierde  sus
 características  como el video, el audio y el enlace, es una joya digital que no  podía dejarse pasar desapercibida   De

 todos modos  se puede observar en parte la belleza y la versatilidad que tiene esta increíble y llamativa herramienta para elaborar afiches, carteleras o posters on line.                           

MATRIZ DE IMPLEMENTACIÓN EN EL PEI

Matriz implementación pei (1) from solandy9

GENERACIÓN DE HALLAZGOS EN EL ACOMPAÑAMIENTO IN SITU

Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1) from solandy9

MATRIZ DOFA

Matriz dofa solmol from solandy9

FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR

Adquisición de habilidades comunicativas con tic 2 from solandy9

AUTOEVALUACIÓN PID

Nombre del docente Formador	María Helena Mondragón
Nombre del docente Estudiante	Solandy Molina Nieto
Nombre del proyecto: “Adquisición de habilidades comunicativas a través de tic.”		Área:  Lengua Castellana		Grado: 6-7
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
4	3	2	1	Valoración
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital  a través de menú	Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID	Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID	Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital	4
Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	4
La formulación del proyecto  y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre  el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo	El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo	El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo	El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo	4
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área  de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados efectivamente  los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos	Presenta articulados  los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos	Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos	Presenta  algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos	4
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
El planificador de proyectos promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales	El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales	El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales	El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas y sociales	4
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos	El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos	El Planificador de proyectos presenta  de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos	El Planificador de proyectos no integra  el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos	4
La estrategia Pedagógica del TPACK enriquecido integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de proyectos evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología	El planificador de proyectos integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología	El planificador de proyectos integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyadas con Tecnología	El planificador de proyectos no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyadas con Tecnología	4
Metodología de proyectos
La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología	La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología	La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología	La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología	4
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	Presenta parcialmente   el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente  a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros	El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros	El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros	El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducativos, entre otros	4
RECOMENDACIONES:
PARES ACADÉMICOS:

REFLEXIÓN AVANCES DIPLOMADO EDPT

El aprendizaje que he adquirido a través del diplomado " Formación docente en pedagogía mediada por tic" sobre nuevas tecnologías, el uso e implementación de las herramientas tic. y algunas estrategias metodológicas y métodos pedagógicos es indudable. Puesto que haciendo una mirada retrospectiva me doy cuenta que he progresado bastante en comparación con  el manejo y conocimiento que tenía anteriormente del computador, de sus herramientas y de todas las posibilidades que este me ofrece  en tanto que ahora se que éste puede convertirse en una ayuda valiosa dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Uno de los beneficios recibidos  como docente  a partir de este trabajo es el de haber logrado utilizar el autoaprendizaje como un medio eficaz para alcanzar una cualificación adecuada en el uso de las nuevas tecnologías. Siempre estaba buscando la manera de aprender nuevas cosas acerca del computador ya fuera através de los formadores, de los compañeros, de tutoriales o simplemente por mi misma. En una palabra este diplomado hizo que le perdiera el miedo a las nuevas tecnologías.
Con respecto al tiempo utilizado para el desarrollo del programa tit@, considero que fue muy corto, puesto que aún tengo muchos interrogantes sobre la aplicación a nivel pedagógico de las herramientas web 2.0.  De otra parte, los links de las páginas no pude dejarlos visibles en el blog. No obstante lo anteriormente expuesto, las clases  me gustaron mucho y siempre esperaba con agrado la llegada del día de la sesión respectiva para trabajar  en el aula. La tarea que más me llamó la atención fué la de haber podido diseñar mi propio blog  (PID) poniendo en juego mi creatividad al igual que el haberlo podido utilizar a manera de bitácora para ir registrando el trabajo llevado a cabo en cada sesión.
También a  raíz de este diplomado he podido adquirir nuevos conocimientos digitales al igual que he ampliado los que ya tenía y esto evidentemente contribuirá a mejorar mis desempeños en los cuales tendré la oportunidad de incorporar las habilidades del siglo XXI.